十二年國教碎碎念

說到教育要講的點太多了，家長參與教育雖然已經普及且意識高漲。但是簡單觀察一下，真正積極參與教育事務的家長多屬社經背景較高的層級，這根本不利於社會流動。低社經背景家長連參加親職座談的時間都沒有了，遑論顧慮或擔心到孩子的教育問題。

安親班也是亂象來源之一，

家長將白天的教育功能全面交給學校，晚上的教育功能又全面委託給安親班(補習班)，家長對於孩子的教育與教養應盡責任與義務就這樣被遠遠拋在身後，一天與孩子相處的時間恐怕不到三個小時(扣除一堆瑣事，恐怕低得更多...)。 

安親班(補習班)的問題有幾個面向：

1.工作負荷量如此大，時間如此有限，真能照顧到孩子的個殊性？ 

2.家長的教育權完全放手？安親班(補習班)真敢完全接手？

3.安親班(補習班)對於教育的照顧屬性是教還是育？ 

單純就十二年國教的實施來看，其實一定是趨勢。但是應該整個學制一起檢討。不檢討的話，機器越來越大，怪物越來越肥，到時候想動手已經無可著手了。

台灣的教育路很窄，多元教育喊了這麼多年其實一點也不多元，因為台灣實在太淺碟了。

教改了這麼久，靈魂仍是功利的、評量導向的、升學的。技職專科等務實面這幾年稍有抬頭，但都是幾個突然竄起的精英指標，而不是整個制度面的修正。

前幾天新聞說，博士生跟人家去搶初等考試，雖然不是說博士生不能有這樣的人生規劃，但老實說這已經完全浪費國家資源到一個嚴重的程度了。我們一直認為讀到大學研究所能有好出路，但現實是，研究所博士班是新鮮人逃避社會的一個暫時港口，除了讀書牠們根本不知道自己的未來與興趣在哪裡。參加國家公務員考試的人口越多，越是凸顯了這個狀況。這才是現今教育的可怕現象。

如果沒有包袱的要談建議，大概有兩個方向是我比較在意的：

‎1.十二年國教應先向下延伸。國小一年級，前十週教注音。但是從這裡為起點就可以拉出孩子的分野，因為私立幼稚園小班起就開始學注音，公幼則依規定不能教。少數不上幼稚園，或是按規矩從大班才開始上幼稚園的孩子，明顯跟不上全體。國小一年級前十週的注音課程，根本沒有辦法拉平這個差距。身為國小老師，中高年級還對注音有部分障礙的人，雖不多但仍不少。其他科目也是同理可證，所以應先確定起始學習有一樣的機會水平。

2.「教育窄化」。以現況而言，在九年國教下，國中與小學的課業要求水平完全不同，原因來自於國中要因應高中的升學壓力。再將眼光放遠，家長真正著眼的是大學的升學目標。從這裡便可看見台灣的教育問題來自於「教育窄化」，幾乎所有家長對於教育的觀念是：不斷唸上去，目標是大學。如果"唸不上去"的話，才將目標"退而求其次"的定在專科或技職體系。換句話說，如果這個情況不改變，十二年國教也是徒然。現在大家吵翻天的明星學校存廢，不也是這個著眼點嗎？ 因此應該將國教最後三年或是更乾脆一點，從國中開始就實行雙軌制，提高技職教育或專科學院的能見度以及目標性。並以國家資源健全技職體系的完整性、師資強度及獨特性。大學已經夠多了，但台灣缺乏的是更多元的人才及專才。