分數怎麼打

我們的學業已經太分數導向了，變得大家都很在乎成績。
我曾經試過分數亂打，或通通給得很高，結果是學生、家長都沒感覺，但我自己有時很矛盾。


<給分數時，究竟應該是跟大家一起比較，站在一個相同的立足點，一定要分出你高我低？>
這或許是一種水平公平的思維，也是每個單元在教學時，能比較客觀的看出每個學生所學習的成果的比較法則。
你85，他75。就是看出來你學的比他好。也看出來你在這個單元的精熟程度。(那麼及格分數60又是怎麼一回事？算了，60分的問題，另開一文討論，這裡先跳過。)
只要出一張考卷，就能評量出所有學生在這個部份的學習成效。(至於考卷的命題水準，也是另外一篇文的主題，這裡先跳過。)
這種思維下的分數標準可以放到更大的樣本空間來了解出我們的學生在相同背景的學生群體中，學習到的成效是如何？
簡單講，易於比較。
基本上，現在好像還是以這種水平公平為主流的價值社會。所以大家很愛比來比去，就怕比輸人。
這個體系下的特色是，好像學業成績優異的人，其他領域也不會太差。起碼不會差到一個程度去。

<分數應該以個人所學為基礎往上計算>
這是一種垂直公平的思維。這種思維基本上偏向人本主義。對教育的觀點是，每個人的學習速度不一，學習開竅有期，多元能力不一而論。
在這個觀點下，你85分，和他85分所代表的意義可能完全不同。
前者在一張難度很高的考卷上獲得了85分，後者在一張極其容易的考卷上，獲得了85分。
理由是，兩者的學習速度和學習成就有異，不能用同一張考卷予以評量。

垂直公平是一個很完美的理論，但是非常的累。(理由我會在垂直公平的辛苦中更詳細論述)
這是因才施教的極致，每個學生一份IEP(individual education plan)的觀念。
每個學生只跟自己比較，你是否學會了你目前程度應該學會的教材內容。

然後學期末成績單，你應該會發現人人都是七八十分，或都是八九十分。因為你對每個學生的要求一致—我是指就他們個人的學習潛力而言，你的要求是一致嚴苛(或寬鬆)的。

這個體系的特色是，學生彼此不會互相輕視。學習一般而言也不會太痛苦。因為痛苦、過勞死的是老師。

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撇開比較部份。
我們要評量學生在某個領域上的成果，應該打哪些分數呢？

我認為上課態度是很必要的。
我曾經教過一個上課超級認真無可挑剔的學生。但他的成績就是只能到中下。令人徒呼負負。

習作成績是必要的，但我不是每個單元看學生對錯多少給個成績。這個分數，基本上我是不打的。(原因請看回家功課一文)
習作是基本回家或課堂練習的內容範圍。也是考試的評量選題重點。
寫的工整與否、是否勤於訂正，這是我很在意的。

單元考核應該要做，但我常常沒做到。