畢業典禮的頒獎

今年畢業典禮的頒獎採用通通有獎的形式。
我覺得，很好，也很不好。

熟悉一點教育概念的人都知道，孩子本來就應該多鼓勵。當你鼓舞了他的亮點，他會連同其他地方一起亮起來。這點從越小的孩子身上越可以印證。
孩子還小的時候，每學會一件事情，多學會一句話，爸媽長輩就歡欣鼓舞的彷彿孩子奪得了諾貝爾獎。我們的情緒感染在孩子身上，也許那是他一生中最樂意學習的時刻，那時候的孩子總是笑呵呵的。

最近在結算畢業成績，我登記孩子六年來的分數時，發現那些現在成績差的一塌糊塗的孩子，在一二年級的時候，各科其實多有相當不錯的分數。然後從三年級以後，每況愈下。原因一定很多，有他個人外在的原因如努力程度，也有內在的原因如理解成熟度、也有家庭的原因，也可能是老師的原因。總而言之，這些孩子的學習自信心逐年遭受打擊，直到六年級打到趴在地上，而畢業那一天，我們突然決定要頒個獎給他了。

鼓勵永遠都是好的，不嫌晚的。
但你要鼓勵他什麼？

學校決定安排七大領域獎給每個本來沒機會拿獎狀的孩子。
從語文領域卓越獎到綜合活動領域卓越獎，想辦法看看有沒有孩子比較適合拿獎的領域可以放進去。
學校恐怕忘記了，鼓勵和打擊都是有比馬龍效應的。如果一個孩子在某些科目持續受到挫折（或鼓舞），連帶的也會影響到其他領域的學習效果，除非，某些領域，他特別感興趣（或特別討厭）。

而在學業上習於持續被打擊的孩子，現在突然在學業上給他一顆糖，這究竟是鼓勵還是諷刺？

更別提獎項裡竟然沒有放入任何一項如：熱心公益、熱愛閱讀、認真盡責等等關乎孩子生活人格息息相關的獎項了。

我只呈報了三個領域的獎項給五個學生，他們在這些領域裡確實有其獨特的熱情。剩下的孩子，我打算自己設定獎狀頭銜和獎狀說明，為他們一年來的生活，量身打造屬於他們應得的獎項。


組長打來婉轉的請我修改作法。我說明了想法。
主任打來客氣的說希望能統一全學年的作法。我再次說明了想法，並願意當面向校長解釋。
（當初會議上，校長不是尊重老師的給獎自主權？）
十分鐘後，主任又來電，說明校長還是希望我跟同學年一樣的作法，我的獎項學校不願署名，便當成我自己的班級經營就好了。

我想，我的堅持給學校造成困擾了。於是很明快的立刻把主任需要的名單交出去。

有些孩子或許真的沒有在大型頒獎典禮上接過獎狀，這或許是個鼓勵。
但是，沒有上台的他們，只是聽著自己的名字被唸到，然後和一大群人起立站在座位上，這真的是一種榮幸嗎？看著成績單上明明各科都比自己高的同學，而自己卻領了數學領域卓越獎，獎狀上沒有任何對於為什麼領到這個獎的說明，這真的是一種鼓勵嗎？